Умови доступності закладу освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами

Дітям з особливими освітніми потребами дошкільного віку гарантоване законом право здобувати освіту в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти за місцем проживання.

ПОРЯДОК ОРГАНІЗАЦІЇ ДІЯЛЬОСТІ ІНКЛЮЗИВНИХГРУП УДОСКОНАЛИЛИ:

ЗМІНИ

 Визначили, що рішення про утворення інклюзивної групи приймає керівник Раніше інклюзивну групу в закладі дошкільної освіти утворював засновник в обов’язковому порядку в разі звернення батьків або інших законних представників дитини з особливими освітніми потребами (ООП). А тепер рішення про утворення інклюзивної групи приймає керівник закладу на підставі заяви обох чи одного з батьків або інших законних представників дитини з ООП та висновку інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ) про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини.

Інклюзивну групу в закладі утворюють в обов’язковому порядку за наявності однієї такої заяви.

ЗАКОН УКРАЇНИ «ПРО ОСВІТУ»

від 05.09.2017 року №2145-VІІІ набрав чинності з 28.09.2017року

Стаття 19.Освіта осіб з особливими освітніми потребами

1. Органи державної влади та органи місцевого самоврядування створюють умови для забезпечення прав і можливостей осіб з особливими освітніми потребами для здобуття ними освіти на всіх рівнях освіти з урахуванням їхніх індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів.

2. Держава забезпечує підготовку фахівців для роботи з особами з особливими освітніми потребами на всіх рівнях освіти.

3. Особам з особливими освітніми потребами освіта надається нарівні з іншими особами, у тому числі шляхом створення належного фінансового, кадрового, матеріально-технічного забезпечення та забезпечення розумного пристосування, що враховує індивідуальні потреби таких осіб, визначені в індивідуальній програмі розвитку.

4. Для навчання, професійної підготовки або перепідготовки осіб з особливими освітніми потребами застосовуються види та форми здобуття освіти, що враховують їхні потреби та індивідуальні можливості.

5. Органи державної влади, органи місцевого самоврядування та заклади освіти створюють умови для здобуття освіти особами з особливими освітніми потребами шляхом забезпечення розумного пристосування та універсального дизайну.

6. Навчання та виховання осіб з особливими освітніми потребами, зокрема тими, що спричинені порушенням розвитку та інвалідністю, у закладах дошкільної, позашкільної та середньої освіти здійснюються за рахунок коштів освітніх субвенцій, державного та місцевих бюджетів, інших джерел, не заборонених законодавством, у тому числі з урахуванням потреб дитини, визначених в індивідуальній програмі розвитку.

7. Зарахування осіб з особливими освітніми потребами до спеціальних закладів освіти, переведення з одного типу закладу до іншого та відрахування таких осіб здійснюються у порядку, встановленому центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки.

8. Категорії осіб з особливими освітніми потребами визначаються актами Кабінету Міністрів України.

Стаття 20. Інклюзивне навчання

1. Заклади освіти за потреби утворюють інклюзивні та/або спеціальні групи і класи для навчання осіб з особливими освітніми потребами. У разі звернення особи з особливими освітніми потребами або її батьків така група або клас утворюється в обов’язковому порядку.

2. Заклади освіти зі спеціальними та інклюзивними групами і класами створюють умови для навчання осіб з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми розвитку та з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей.

3. Особи з порушеннями фізичного, психічного, інтелектуального розвитку і сенсорними порушеннями забезпечуються у закладах освіти допоміжними засобами для навчання.

4. Особам з особливими освітніми потребами надаються психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги у порядку, визначеному центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки.Психолого-педагогічні послуги – це комплексна система заходів з організації освітнього процесу та розвитку особи з особливими освітніми потребами, що передбачені індивідуальною програмою розвитку та надаються педагогічними працівниками закладів освіти, реабілітаційних установ системи охорони здоров’я, соціального захисту, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру.Корекційно-розвиткові послуги (допомога) – це комплексна система заходів супроводження особи з особливими освітніми потребами у процесі навчання, що спрямовані на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери та мовлення.

5. Органи державної влади та органи місцевого самоврядування утворюють інклюзивно-ресурсні центри з метою забезпечення реалізації права на освіту та психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами.Психолого-педагогічний супровід – це комплексна система заходів з організації освітнього процесу та розвитку дитини, передбачена індивідуальною програмою розвитку.

6. Будівлі, споруди і приміщення закладів освіти повинні відповідати вимогам доступності згідно з державними будівельними нормами і стандартами.

7. Проектування, будівництво та реконструкція будівель, споруд, приміщень закладів освіти здійснюються з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування.

В дошкільному закладі функціонують: кабінет психолога, вихователя-методиста, медичний, маніпуляційний,  музично-спортивна зала.

Кабінет психолога.

Психологічна служба закладу прикладає всі зусилля щоб забезпечити:
• психологічне здоров’я дітей і всіх учасників навчально-виховного процесу,
• психологічний супровід навчально-виховного процесу для ефективного розвитку особистості,
• створення умов для індивідуального розвитку особистості,
• створення умов для індивідуального розвитку кожної дитини,
• профілактику відхилень в процесі виховання.

Музично-спортивна зала.

Проводяться різні форми роботи з фізичної та музичної діяльності дітей.                                                                                                                                                                                       Заняття з фізкультури плануються та проводяться інструктором з фізкультури з урахуванням стану здоров’я дітей та завдань їх оздоровлення. Обов’язково звертається увага на фізичне навантаження кожної дитини.

Заняття з музичного виховання плануються та проводяться музичним керівником. Проводяться щоденні заняття, свята, розваги, дозвілля з музичного виховання відповідно до плану роботи закладу. На музичних заняттях ровиваються музичні здібності дитини і до кожноїздійснюється індивідуальний підхід.

Кабінет вихователя-методиста

Основні завдання методичного кабінету

· надання методичної допомоги педагогічним працівникам щодо підвищення їх кваліфікації, професійної компетентності; підготовки та проведення освітнього процесу з дітьми, роботи з батьками вихованців та особами, які їх замінюють;
· навчально-методичне забезпечення освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі;
· поширення серед батьків психолого-педагогічних знань;
· створення сприятливих умов для самовдосконалення педагогів, розвитку творчої ініціативи у них;
· забезпечення методичної підтримки щодо реалізації педагогічних ініціатив та апробації навчальної літератури, методичних розробок та інше.

Кабінет медичної сестри

Основні завдання сестри медичної :

• Постійний контроль за станом здоров’я дітей;
• Проведення обов’язкових медичних оглядів дітей;
• Надання невідкладної медичної допомоги дітям у разі гострого захворювання або травми;
• Здійснення контролю за організацією та якістю харчування, дотриманням раціонального режиму навчально-виховної діяльності, навчального навантаження;
• Контроль за дотриманням санітарно-гігієнічних вимог та протиепідемічного режиму;
• Проведення санітарно-просвітницької роботи серед дітей, батьків або осіб, які їх замінюють, та працівників дошкільного навчального закладу;
• Ведення звітно-облікової медичної документації в порядку, встановленому МОЗ України.